Le Dernier, pour la route (Broché)

de Hervé Chabalier (Auteur)

Plume à la main ou camera au poing, Hervé Chabalier couvre toutes les guerres depuis plus de trente ans. Pour son premier livre, il a choisi de raconter la sienne, contre l'alcool. Les drames d'une vie, ses succès et ses belles aventures, l'envoûtement et le dégoût provoqués par cette maîtresse insatiable et destructrice, ses longues défaites et sa victoire sur lui-même... Un récit intime qui frappe en plein cœur, mais aussi le journal de bord très concret d'une cure réussie : aujourd'hui, Hervé Chabalier ne boit plus, et son témoignage se lit comme un immense cri d'espoir offert à toutes celles et ceux que cette maladie encore largement taboue concerne.

Certains me demande souvent des références biblio alors j'ai fais un répertoire : Cliquez sur le  bouton rouge pour y accéder

Dans cette boutique j'ai répertorié des livres sur l'éducateur spécialisé, la VAE, l'analyse de pratique, l'autisme ….et j'en ai bien d'autres à ajouter.

J'avais moi-même fais l'acquisition de certains livres dans mon cursus Vae.

Si vous avez des titres de bouquins ou roman en lien avec le travail social je peux les ajouter.

Merci de passer par la boutique lol !!  OCO

« On apprend dans ce métier que c'est dans l'après coup que l'on fait quelque chose de l'évènement passé ».

Allez voir ce clip c'est sympa !!! sur une musique de J L AUBERT.

Merci bibi c'est un encouragement pour la défense de notre CC66.

Pensez a lui rendre visite :

Bonjour a tous !!

Vous avez été nombreux a vous intéresser sur ce document qui a mon avis peut-être un élément de ressources sur les compétences a développer dans les fonctions 1 . 2 . voir la 3

J'ai donc décidé de le mettre en ligne. Sinon je vous indique un autre lien tout aussi intéressant qui traite de l'empathie je l'ai trouvé sur un forum du site psychasoc.com. Il y a là une définition de l'empathie qui me semble intéressante elle viendra compléter votre propre définition.

pascalcourty.fr]

Une Approche Centrée sur le Client, Centrée sur la Personne.

Carl R. Rogers

Membre Permanent du Centre pour l'Etude de la Personne

Traduction : Olga Kauffman

Qu'est-ce que je veux dire par une approche centrée sur le client ou une approche centrée

sur la personne ? Pour moi, cela exprime le thème fondamental de toute ma vie professionnelle,

car ce thème s'est clarifié à travers l'expérience, l'interaction avec les autres et la recherche. Ce

thème a été exploité, et trouvé efficace, dans de nombreux domaines différents jusqu'à ce que la

vaste étiquette d'Approche Centrée sur la Personne est paru la plus descriptive.

L'hypothèse centrale de cette approche peut se résumer ainsi "Chaque individu a en lui des

capacités considérables de se comprendre, de changer l'idée qu'il a de lui-même, ses attitudes et sa

manière de se conduire il peut puiser dans ces ressources pourvu que lui soit assuré un climat

d'attitudes psychologiques "facilitatrices" que l'on peut déterminer."

Trois conditions constituent ce climat favorisant le développement, qu'il s'agisse a une

relation entre le thérapeute et son client, le parent et l'enfant, le leader et le groupe,.le professeur et

l'élève ou le directeur et son équipe. Les conditions s'appliquent, en fait, à toute situation dans

laquelle l'objectif est le développement de la personne. J'ai décrit ces conditions dans le détail dans des ouvrages antérieurs (Rogers 1959, 1961). Je présente ici un bref résumé du point de vue de la psychothérapie mais dont la teneur s'applique à toutes les relations précitées.

Le premier élément porte sur l'authenticité ou congruence. Plus le thérapeute est lui-même,

ou elle-même, dans la relation, n'affichant pas de façade professionnelle ou d'image personnelle,

plus grande est la probabilité que le client changera et se développera d'une manière constructive.

Cela veut dire que le est thérapeute est ouvertement les sentiments et les attitudes qui coulent en

lui, sur le moment. Il y a un état d'unification, ou congruence, entre l'expérience émotionnelle en

cours au niveau des tripes, la conscience de cette expérience et ce qui est exprimé au client.

La seconde attitude importante pour créer un climat favorisant le changement est

l'acceptation ou l'attention, ou la considération le regard positif inconditionnel. Cela veut dire que

lorsque le thérapeute fait l'expérience d'une attitude positive, exempte de jugement, acceptante

envers ce que le client est sur le moment, quoi que ce soit, alors un mouvement thérapeutique, ou

changement, est plus probable. Cela demande la volonté du thérapeute de laisser le client être le

sentiment qu'il est en train de vivre, quel qu'il soit: confusion, ressentiment, peur, colère, courage,

amour ou orgueil. C'est une attention non possessive. Lorsque le thérapeute accepte le client d'une

manière totale plutôt que conditionnelle, un mouvement en avant est probable.

Le troisième aspect facilitateur de la relation est la compréhension empathique. Cela veut

dire que le thérapeute sent exactement les sentiments et significations personnelles que le client est en train d'expérimenter et qu'il communique cette compréhension acceptante au client. Quand le fonctionnement est à son meilleur niveau, le thérapeute se trouve tellement immergé dans le

monde privé de l'autre, qu'il ou qu'elle peut non seulement clarifier les significations dont le client

est conscient mais même ceux se trouvant juste au dessous du niveau de conscience. Ce type

d'écoute, très spéciale, active, est l'une des forces les plus puissantes que je connaisse pour

favoriser le changement.

L' EVIDENCE

Il y a une accumulation de preuves, progressivement produites par la recherche, qui, en

général, soutiennent l'idée que lorsque ces conditions facilitatrices sont présentes, des changements dans la personnalité et le comportement interviennent vraiment. Cette recherche a été poursuivie dans ce pays, et dans d'autres, de 1949 â ce jour. Des études ont été faites sur les changements d'attitude et de comportement dans le domaine de la psychothérapie, dans l'éducation, sur l'aptitude à l'apprentissage, et sur le comportement des schizophrènes. En général, ces études sont une confirmation (voir Rogers, 1980, pour un résumé sur la recherche).

LA CONFIANCE

La pratique, la théorie et la recherche précisent clairement que l'Approche Centrée sur la

Personne repose sur une confiance de base en la personne. C'est peut-être son point de différence

le plus aigu avec la plupart des institutions dans notre culture. Dans l'éducation, le gouvernement,

les affaires, une bonne partie de la vie de famille, de la psychothérapie, tout est pratiquement basé

sur une méfiance en la personne. L'individu est vécu comme incapable de choisir des buts qui lui

conviennent, aussi doit-on les lui fixer. Et on doit le guider vers ces buts, car autrement il pourrait

s'écarter du chemin choisi. Les enseignants, les parents, les superviseurs développent des

procédures pour s'assurer que l1individu progresse vers le but choisi : examens, contrôle,

interrogations sont quelques unes des méthodes utilisées. La personne est vécue comme un être

foncièrement pécheur, destructeur, paresseux ou les trois à la fois. Et cette personne doit

constamment être surveillée.

Mais l'Approche Centrée sur la Personne repose sur la tendance à l'actualisation, présente

dans chaque organisme vivant : la tendance à l'éclosion, au développement, à la réalisation de tout

son potentiel. Cette façon d'être fait confiance en la tendance directionnelle constructive de l'être

humain vers un développement plus complexe et plus complet. Notre but est de libérer cette

tendance directionnelle.

    <  Cliquez ici

Bonjour a tous !!!!

Un petit mot pour vous dire que mes vacances se terminent ….je n'ai pas apporté beaucoup de réponses durant ce laps de temps.

De nombreuses questions par le biais des commentaires … je vous ai fais part de l'ouverture d'un forum où julien administrateur (diplômé ES via la VAE..félicitation !!!) vient me filer un coup de main.

Donc je pense que vous devriez davantage vous en servir pour ce qui est des questions et pour mutaliser l'entraide…De plus comme je le soulignais c'est plus facile pour les réponses et l'échange.

Ceci dit j'ai également déserté ce forum pendant les vacances.

Pour tous ceux qui me pose la question effectivement le réferentiel est maintenant en DC domaines de compétences comme dans la formation d'éduc. Je ne l'ai lu qu'en diagonale mais il ne me semble pas différent de l'autre dans les grandes lignes. Ceci dit je vais retrouver ça sur mon pc et je le mettrais en ligne.

A tous ceux qui demande lecture de mes travaux je n'ai pas fais le choix de les mettre en ligne il y a beaucoup de données confidentielles d'une part et le but de mon blog au tout début c'était bien l'échange mais davantage dans le sens méthodologie. J'ai entendu des jurys se plaindre du pompage de livrets comme il y a des copier/coller de mémoires et ça, ça me pose question quand à une diffusion sur le net.  Maintenant je conçois que l'on ai besoin de s'assurer que l'on est sur la bonne voie du moins sur la forme voilà pourquoi je vous communique l'adresse d'un lien ou vous trouverez des livrets en lecture.

Oup's je sens que tout le monde va  sauter dessus !!! On dit merci Julien qui nous a trouvé ce site (lol !!!). Il vous suffit de cliquez sur le logo VAE.

Ah une autre petite chose je n'ai lu aucun livret pendant mes vacances et j'ai de nombreuses demandes mais vous comprendrez que c'est beaucoup de temps alors j'ai décidé de refuser les lectures de livrets avec toutes les annotations et tout et tout ça me prenait trop de temps. Un vrai travail, j'ai bien pensé me faire rémunnérer mais ça changeait la donne et le côté échange soutien du blog. Donc pour tous ceux qui m'en ont fait la demande et qui n'ont pas obtenu de réponses désolée.

Par contre posez toutes vos questions sur le forum pas de souci !!!

On se retrouve sur le forum vous trouverez le lien plus bas dans l'article concerné,désolée pour tous les mails auquel je n'ai pu répondre et pour les lectures que je n'ai pu faire….

Bon courage à tous ceux qui planchent sur leurs écrits.

N'oubliez pas de cliquer sur les pub en passant sur le blog ça prend deux petites minutes !!! merci !

                                 OCO

Le FORUM est ouvert je vous y invite... Cliquez sur le coquelicot (merci) .
Ainsi vous entrerez dans le forum et vous pourrez vous y présenter on vous attends !!!
Je vois que vous commencez à discuter par le biais des commentaires ainsi ce sera peut-être plus facile, notamment pour l'échange des pratiques.Mais ne désertez pas le blog et.... j'ai encore besoin des petits clic pub merci.

. @+ oco

Pour commencer... le livret 2. Ceux qui souhaitent obtenir un livret 2vierge (fichier word) faites le moi savoir. Il faut que je me penche sur la mise en place d'un lien vers un hébergeur de fichier m'enfin en attendant.

Le livret 2 comporte 7 chapitres :

  1.     Les motivations
  2.     Vos expériences
  3.     Votre parcours de formation
  4.     Expérience  1 
  5.     Expérience 2
  6.     Expérience 3
  7.     Tableaux de synthèse des documents annexés   

Nous aborderons ici l'introduction au livret et la note de motivation qui a toute son importance...
Ensuite la commande social en fonction du cadre de travail...A suivre.....

Après avoir passé les étapes 1,2 et 3 qui s'attachent à décrire, votre mission (mandat, commande social), vos fonctions et votre cadre de travail (cadre juridique et social). Il s'agira ensuite de vous attarder sur votre  expérience de travail la plus riche, celle ou vous pourrez étayer au mieux vos situations de travail  au regard du référentiel  (c'est le moule et il faut le suivre au plus près).  A chaque situation de travail correspond une fonction il y a quatre fonctions, donc 4 parties.

Combien d'expérience choisir une question qui est fréquemment posée

Voilà ce que j'ai répondu sur le site de psychasoc et pour répondre à une question qui vient d'être postée dans les commentaires :

Le choix du nombre d'expérience à présenter c'est en fonction du parcours de chacun . L'expérience principale est la plus importante ce sera celle qui te permettra de coller au plus près du référentiel (n'oubliez pas le référentiel c'est le moule...bon je ne sais pas si ça veut dire grand chose pour vous mais après un parcours VAE c'est assez parlant !)
Ensuite pour compléter les points du référentiel qui le méritent ou pour compléter une fonction tu peux ajouter d'autres expériences ( toujours en te situant par rapport au contexte juridique et social à chaque fois), donc a chacun de choisir le nombre d'expérience qu'il ajoutera,ceci dit il faut vraiment s'attarder et travailler l'analyse de pratique sur l'expérience principale. Maintenant chaque parcours est différent certains ont de multiples expériences..donc il faut bien s'approprier le référentiel pour faire le choix de la bonne expérience principale.

C'est ma vision de ce référentiel que je vous propose et comment il s'applique dans le livret 2..Les 8 autres articles à suivre seront consacrés à cela.

« Communiquer

Suppose aussi des silences,

Non pour se taire,

Mais pour laisser un espace

à la rencontre des mots... »

Je vais commencer par aborder cette fonction en répondant à la question de Nico qui est pertinente :

« Est-ce que tu penses qu'il faut faire toute la fonction 1 sous forme de description de la situation particulière d'un usager (notamment quand tu parles d'un cursus), ou, comme je l'ai fait, décrire comment l'accueil se passe globalement pour tous les résidents (la "procédure"), en l'argumentant de quelques exemples ?
Des exemples qui dans mon cas se réfèrent toujours aux deux mêmes personnes, agissant comme un fil conducteur, et où j'essaye de mettre systématiquement en valeur "ce que moi je fait là-dedans".

Nico tu as des situations d’accueil qui peuvent différer les unes des autres pour cela moi j’avais choisi de présenter 2 situations différentes (deux cas différents dans l'accueil) et je n’avais pas abordé d’accueil de groupe . Pour moi l’accueil c’est d’abord individuel et je trouvais plus facile d'aborder cette partie sous cette angle.

Pour ton plan tu peux suivre le référentiel point par point bien sûre moi je l’avais fais dans un premier temps puis je l’’ai reformulé pour la forme  lorsque je maîtrisais bien le référentiel .

Voilà ce que ça donnait pour la Fonction 1 :

1- Accueil de deux jeunes Adultes au foyer d'hébergement Bernadette et Bruno.

a) Appropriation et analyse d'informations les concernant.

b) En quoi ces choix répondent t-ils à la commande social

2- De l'approche à l'accroche vers un diagnostic éducatif

Pour votre développement il faut bien citer le cadre de l’accueil lors de votre intervention éducative (toute forme de publics, toutes forme de demandes…).

Si vous avec un exemple de situation ou vous avez été amenés à accueillir une nouvelle personne. C'est-à-dire une personne avec laquelle vous allez avoir un premier contact, pour laquelle vous allez devoir regrouper des infos diverses et en faire l’analyse (vous et l’équipe pluridisciplinaire,réunions, concertations) pour dégager la problématique.

La personne arrive avec ses difficultés, ses besoins, son histoire de vie, ses demandes. La personne présente peut-être sa situation (s’ entretien avec vous sur son parcours de vie »)

Comment est-ce que vous allez vous y prendre ?

C’est là que je peux répondre à la question de Nico : Oui il faut rentrer dans des détails, des détails auxquels tu ne penses même pas (décrit ton intervention dans un ordre chronologique : ce que j’ai appris de la personne, ce que j’en sais (relai avec son ancien établissement..lecture du dossier…) , la problématique qui se dégage (travail en équipe, synthèse analyse…) en lien aussi avec mes savoirs théoriques. Ce qu’elle a pu me dire de son histoire.

On peut  ici présenter brièvement son rôle et le conteste de l’intervention …Ensuite ça pourrait se décliner comme suit.

Je rencontre la personne avec toutes les infos nécessaires à sa rencontre. Certains ne lisent les dossiers que plus tard pour ne pas avoir d’apprioris dans d’autres contextes mieux vaut connaître le dossier.

… Ecoute attentive, reformulation du problème pour vérifier la demande, clarifier les attentes. Il s’agit d’évaluer la réalité de la demande, du souci de la personne, la réaction qu’elle peut susciter en vous. ( cela permet de mesurer la motivation de la personne et non ce à quoi vous avez été sensible : l’affect).

Par l’entretien je recueil des éléments (informations sur l’environnement global, familial, professionnel, intégration social, diverses relations….).

Quelles seront nos (mes limites) en fonction de mon rôle, en fonction de mes missions, du projet de la structure ou de l’établissement d’accueil.

Comment savoir si j’ai bien analysé la demande ?

J’ai pu répondre à la question la personne est-elle au bon endroit en fonction de la nature de la demande du cadre de mon intervention. Je sollicite mes collègues, j’oriente si nécessaire la personnes vers un membre de l’équipe pluridisciplinaire (psychologue, psychiatre…chef de service…) en fonction de la demande (de la situation , du public…etc).

J’identifie la problématique, vérification  lors de nouveaux entretien avec la personne…l’enretien permet de situer la personne (s’ajoute aux éléments que l’on possède déjà). On pourra ainsi apporter une réponse à la demande sous forme d’hypothèse d’action. On construit en quelque sorte un cadre avec des repères pour agir. On dissipe les fausses attentes. On fixe avec la personne les conditions  et les limites de notre action.

Comment est-ce que je me comporte professionnellement ?

Par des gestes et des postures banales (« savoirs être ») dans le respect de la personne dans son intégrité. Regards, disponibilité attentive (attention portée à l’autre, aide à la parole, observation du non verbal, reformulation ,clarification des propos,absence de jugement (on ne doit pas enfermer l(autre dans son histoire)….sens de l’accueil, écoute active, acceptation des silence de l’autre.

Créer les conditions d’une relation de confiance.

J’ai un document intéressant (C Rogers) concernant l’approche centrée sur la personne et sur cette notion de confiance mais je ne peux faire un copier coller ici  (demandez le moi si cela vous intéresse !)

Je poursuis……..le dernier point

Où puiser des aides et ressources ?

Connaissance des différentes réponses possibles…renvoi relai/collègues voir autres institutions..

Analyse du contexte global de la personne.

Là je n’ai abordé que le point 1.1 et oui !! la suite  viendra plus tard...

Etablissement d’une relation…vers l’élaboration d’un diagnostic éducatif En suivant la même trame vous pouvez continuez… Avec toujours ces questions de départ :

Comment savoir si j’ai bien analysé la demande ?

Comment est-ce que je me comporte professionnellement ?

Où puiser des aides et ressources ?

J’attends vos commentaires et merci pour vos encouragements je viens de passer deux petites heures sur ce début de F1 qui devrait normalement vous éclairer………ciaoooo !

Mobilisation des ressources de l'environnement de la personne ou du groupe. Mobilisation des ressources de la personne ou du groupe et développement de ses capacités. Exercice d'une fonction symbolique permettant la distinction des rôles et places dans une société. Position de rappel des lois et règles sociales permettant à la personne ou au groupe de s'y inscrire en tant que citoyen. Accompagnement de la personne ou du groupe dans la construction de son identité et de sa singularité dans le respect de ses choix et de son intimité.  

Ici tout dépend si dans l'exemple, la situation concrète vous avez choisi un accompagnement de groupe ou de personne. Le projet étant individuel ça me parait plus facile de l'aborder de façon individuelle. Ceci dit la notice propose de la faire des deux façons. Il faut prendre comme point de départ ce pré projet tout en resituant dans le contexte juridique et social (institutionnel). Vous devrez montrer comment en prenant en compte toute la problématique de la personne vous mettez en place des objectifs en détaillant chacun d'eux. En partant de la situation de la personne vous préciserez ce que vous avez observé, quels ont été les souhaits, les demandes de la personne (dans les différents entretiens que vous aurez eu avec elle) pour arriver aux objectifs ceux que vous aviez envisagé.  Vous pouvez y ajouter des références théoriques, celles auxquelles vous vous êtes référé ou celles que vous avez été chercher. Cela permet de montrer comment vous arriver à mettre en place des hypothèses d'action éducative et d'évaluation (quels moyens utilisé pour répondre à ces objectifs). C'est de la méthodologie, avant votre écrit faites un tableau. Si vous avez déjà une  formation AMP ou ME  et si vous avez déjà fait une étude d'action éducative ça devrait vous rappeler des souvenirs. Faits/ressentit/hypothèses/moyens d'action, objectifs/évaluation


Tout au long de vos recherches vous pourrez vous créer une bibliographie. Pour cette fonction par exemple des ouvrages, textes ou extraits de mémoires sur la relation éducative au cœur de notre intervention. Mais aussi des lectures en fonction de vos questionnements en lien avec le public que vous accompagnez.

J'ai abordé cette fonction 2 différemment de la F1 ce sont ici surtout des pistes de travail que je vous donne et en aucun cas une trame. Votre trame c'est bien votre référentiel et ça il ne faut pas le perdre de vue. Dans la fonction 2 tu passes de ton pré projet (diagnostic éducatif) à la mise en oeuvre de celui ci.

A travers la F1 tu as porté un regard et commencé à construire ton cadre d'action tu t'es donné des repères pour agir.

Dans la F 2 tu mets en place des objectifs d'action en lien avec un PI ou un projet de groupe. Encore une fois vous avez le choix de traiter ce sujet à un niveau individuel à travers  un PI définit avec l'intéressé (en lien aussi avec la loi 2002/2), ou au niveau de la prise ne charge d'un groupe (ce qui me parait plus délicat) dans les deux cas l'individuel, l'action direct auprès de la personne doit mis en avant. Dans la F2  tu abordes ton action dans le cadre d'un projet personnalisé qui a été préalablement défini avec la personne (élaborer des hypothèses,mettre une échéance, réajuster dans le temps, mettre en oeuvre (lien partenaires, aide ponctuelles ou durables, apprentissage vers un parcours individuel, développement des capacités et ressources propre de la personne).

L'Evaluation : Evaluer les points forts/les points faibles/à l'autonomie constituée ou consolidée/aux objectifs.

Objectiver les évolutions et le chemin parcouru, les réalisations à poursuivre.

Etablir un bilan de l'action, décrire les moyens restant à considérer.

Tu dois ici analyser le résultat de ton accompagnement au près de la personne.

 La F3 : Action auprès d'un groupe/d'une personne au sein d'une équipe

La F3 : action auprès d'un groupe (activité socio éducative), ou activité individuelle au sein de l'équipe (vous avez remarqué le terme équipe est dans le titre c'est à prendre en compte) On doit effectivement interpeler l'équipe mais aussi des partenaires parfois extérieurs pour mettre ne place ce type d'activité.

C'est là que je trouve la question de lili intéressante.

On retrouve effectivement des compétences communes dans la F2 et F3 dans la mise en oeuvre d'un projet l'un est lié au projet de vie (aide au développement des ressources propre de la personne) l'autre est une action (et sa mise en œuvre)visant à favoriser l'intégration sociale de la personne accompagnée. Les deux s'entrecoupent évidemment puisque pour mettre en place le PI de la personne tu vas utiliser la dynamique de l'environnement social, économique, professionnel.

« Grâce au partage d'une activité qui le passionne la personne peu donner place à ce qui l'habite et qui lui fait violence »

« Il faut qu'une passion anime l'éducateur qui encadre pour ouvrir un espace ou la personne trouvera son

sujet d'expression. Parler fais le lien  »  T LAINE  (l'agir revue CEMEA vers une éducation nouvelle)

Ces citations pour saisir la différence…

- S'informer sur les activités praticables, et sur les souhaits de la personne, du groupe.

- Sélectionner les activités en fonction des attentes, demandes,  motivations des personnes et potentiels

- Négocier d'éventuelles adaptations avec les prestataires

- Proposer aux personnes des activités diversifiées, en lien avec leurs attentes

- Planifier, organiser ces activités

- Accompagner, suivre la réalisation des activités de loisirs

- Evaluer les pratiques de loisirs, l'intérêt manifesté par la personne.  

Observer le rôle et la place de chacun au sein du groupe (partage des tâches, capacité à s'affirmer).

On sait que la construction et la mise en œuvre d'un projet regroupe des compétences communes. (construction mise en oeuvre évaluation) l'orientation des projets elle, est différente et les variantes sont en lien avec l'interaction du groupe, la relation avec la personne en tant que sujet et ton positionnement en tant qu'éduc. A travers la description l'écriture tu dois montrer que tu as conscience de cette technique relationnelle.

Je poursuis dans la partie F3 à suivre…OCO

Co-construction d’une intervention adaptée aux attentes et aux besoins de la personne (ou du groupe) en cohérence avec la commande sociale et le projet institutionnel. Réalisation et ajustement de projets sociaux et éducatifs dans un système d’acteurs multiples. Positionnement en tant que « référent » de la personne ou du groupe vis-à-vis de l’institution dans un rôle de régulation. Contribution à la mise en oeuvre du projet : gestion logistique et financière d’activités, ou de séquences collectives, socio-éducatives. Évaluation des actions menées dans le cadre du projet social ou éducatif.   Là tu abordes la mise en place d'une activités de groupe (manuel sportive ou socio culturelle). De ta réflexion, à la construction du projet jusqu'a l'accompagnement et l'évaluation (le cadre, l'activité, pré requis, état des lieux finalité, but, mise en place de l'activité avec les objectifs premiers, intermédiaires.....) Le lien toujours avec des références théoriques (pédagogie, développement de la personne).

A suivre ..... 

Implication dans une structure sociale ou au sein d’une équipe éducative et dans un travail pluridisciplinaire et coopératif de personnes relevant de professionnalités différentes. Échange d’informations nécessaires aux besoins d’un milieu professionnel où la communication est à la fois institutionnelle et informelle. Veille et attention permanente par rapport à l’évolution des connaissances techniques et théoriques du champ social ou éducatif afin d’interroger sa propre pratique. Capitalisation par une formalisation de l’expérience individuelle et collective en vue de faire progresser son propre savoir professionnel en vue de le partager.   Il s’agit là de votre vision globale d'éducateur : Sous quel cadre juridique vous effectuez vos missions et quelles sont vos limites (éthique et responsabilités liées à vos compétences.  Quels sont les outils institutionnels dont vous  disposez ? Quelle a été votre approche de tout ces outils et comment vous avez pu au fil de vos savoirs et de votre expérience vous les approprier ? Comment concrètement vous formalisez ces compétences ? Il faut passer par une sorte d'analyse de votre travail en équipe pluridisciplinaire (votre place votre rôle la prise de conscience des dérive possibles, votre dynamisme et rôle moteur en tant qu’ES dans l’équipe). Vous devrez aborder également votre ouverture sur d'autres populations et prouvez que ces capacités acquises sont bien des bases communes au métier d’ES transposables sur d’autres champ sociaux. Quelles sont les techniques de travail (lectures, formation interne...) que vous êtes aller chercher ailleurs auprès de vos collègues pour comprendre et comment les avez vous communiqué à votre tour (stagiaire et formalisation d’un savoir : passage du savoir faire au faire savoir).


A suivre..............

L'analyse globale, le livret se termine pour cette expérience principale. Il s'agit ici pour certains points de répondre aux questions tout simplement. Pour la suite faites une relecture de votre livret (les 4 fonctions ) et obervez, ,notez les récurrences. On y reviendra.  A suivre.....

Comment se préparer à l'oral ? une prépa est-elle nécessaire ? Mon expérience perso. A suivre......

Je vais répondre ici au commentaire de Sabine :

Salut Oco,

Super ton blog. Je le visiste régulièrement. Me concernant, je passe l'oral mi-mars pour valider la seule fonction qu'il me rreste à valider, à savoir la fonction 4. J'aimerais savoir ce que tu me conseilles de préparer pour l'oral.

sabine,

Pour te préparer à l'oral fais d'abord un bon break pour laisser poser ton écrit, t'inquiètes tout le travail et l'analyse de ton expérience chemine encore...

1- si tu a la possibilité essaie un oral blanc auprès de professionnels, fais lire ton écrit éventuellement pour avoir un avis sur les ouvertures possibles que tu aurais faites et les questions possibles.

2- Reprend ton écrit en diagonale moi j'avais établis une sorte de tableau compétences requises en reprenant plus ou moins le référentiel (contact moi par mail ou sur MSN oco22@hotmail.fr je te filerais le guide du jury en repère).
Donc sur ce tableau en face les compétences requises j'y ai mis des éléments, des arguments d'autres faits cliniques, savoirs faire et être venant appuyer mes compétences. Tout cela pour me préparer à sortir des exemples de livret 2

Le jury peut aller te chercher sur ton écrit mais tente de voir aussi si de ces bases communes tu peux tirer d'autres exemples. Par exemple moi je me souviens il m'avait demandé lors d'une situation de crise (panique d'un déficient intellectuel...cette situation la dans un autre contexte autre public vous la gérer comment ? Comment vous donnez du cadre? J'ai pris un exemple inadaptation social j'y avais fait un stage et là tu leur montre que tes compétences sont transférables...même question sur la distance éducative, comment avec un autre public ?

3- Dans ton écrit tu abordes surement l'empathie, le cadre educatif, la spontanéité, la simultanéité, la distance educative, la référence, la distance educative, l'écoute...bref et j'en passe tente de faire une prépa ou tu peux exprimer ta propre  définition de ces savoirs faire et être de l'éduc.

4- En fin et c'est par là que tu débuteras ton entretien prépare une présentation brève 5 mn toi ton cadre de travail ta motivation...ce qui a changé depuis (tu revalides) je te propose de te filer la mienne pour voir.

J'ai  exposé dans la note de motivation en guise d'introduction à ce nouveau travail mon parcours dans le cadre de la VAE ES.

« On apprend dans ce métier que c'est dans l'après coup que l'on fait quelque chose de l'évènement passé ».

Il a fallu que le temps passe entre ce que j'ai vécu et ma capacité à mettre tout cela en mot.

Je suis plongée dans cette aventure depuis deux bonnes années cela s'est concrétisé en mars dernier par l'obtention de 3 fonctions sur 4. Deux années d'échanges avec d'autres professionnels, formateurs, riches d'enseignements.

Tout d'abord un parcours de 24 d'accompagnement à la VAE, puis un suivi de 10h post –VAE. Un suivi qui a été personnalisé et réfléchit avec les formateurs.

- Retour sur l'oral VAE

- Objectivation

- Réflexion autour de nouvelles pistes de travail

Deux années où je me suis investi dans un réel processus de formation.

- Notamment par le biais d'internet (forums, échanges,  co-construction, aide soutien à ceux qui entamaient ce livret 2, regards sur leurs écrits, échange sur mes écrits, sur ma pratique).

Avant d'entamer ce nouveau travail je suis passée par une phase déconstruction /reconstruction. J'entends par là qu'après avoir fais une autocritique de mon oral (une sorte d'expertise, aidée des formateurs…et de mes nombreux échanges) je me suis reconstruit aussi en continuant à soutenir les autres, et grâce à une remise en question.

J'ai commencé par un travail sur l'équipe pluridisciplinaire, sur l'analyse de pratique, par des recherches de documents, des lectures, des forums…) pour tenter de me situer professionnellement.

Par ces approches théoriques, j'ai pu décomposer et porter un regard tout neuf sur cette partie. Ce savoir que je l'     ai constitué grâce également au questionnement que j'avançais dans ma pratique auprès de mes collègues. Tout cela a contribué à mettre au clair l'identité propre à ce corps professionnel, de dégager ma propre identité d'éducatrice spécialisée, mon propre regard et celui que les autres peuvent porter sur moi.

Ce travail d'analyse de pratique (livret 2) m'a permis de rentrer dans une dynamique identitaire. J'ai pris conscience et tenter de mettre des mots sur cette co-construction dans le travail d'équipe permettant l'acquisition de codes communs.

J'ai-je pense aujourd'hui être en mesure de m'inscrire dans cette dynamique professionnelle de transmission.

-Pour passer mes idées, mes référents conceptuels (les bases communes)

-Pour passer de mon expérience vers le faire savoir.

Je me sens prête aujourd'hui et surtout motivée pour transposer ces connaissances auprès d'une autre population. L'obtention de ce diplôme m'ouvrant sur d'autres champs sociaux et une reconnaissance me permettant aussi de m'investir en lien avec la création de nouveau services à la personne dans le cadre de l'évolution de ce métier.        

Qu'est ce que l'entretien avec le jury VAE ? Comment est composé le jury, s'agit-il réellement d'une soutenance du livret ? A suivre.....


Pour répondre rapidement  à la question d'aïcha en attendant de parfaire cet article....

Comment se passe l'oral VAE ?

L'oral varie d'une région à une autre tu es de quelle région peut-être quelqu'un qui a l'expérience d'un jury dans ta région pourra nous en parler? Normalement  tu as 4 jury grand maximum le plus souvent 3 (moi 2 à la dernière validation, manque de jury..).
Le jury se compose le plus souvent d'un formateur en centre de formation travail social, d'un professionnel educ spé (en lien avec ton secteur ou un autre) d'un responsable de structure (directeur, cadre...) ou autre....
Dans un premier temps tu dois te présenter brièvement, identité, lieu de travail ou resumé des différentes expériences..accompagnement à la VAE DSB...etc, puis une présentation rapide de ton livret, impression d'ensemble sur ton parcours...(enrichissement perso,comment pourquoi..(en quelque sorte reprend ta note de motivations de départ et fais le point vois ou tu en est... ).
Après cette brève présentation qui rémémorre au jury qui tu es... et qui a son importance le jury entend t'entend pour la première fois viendront les questions du jury. Elles sont très aléatoires puisque c'est le jury qui décide à la lecture de ton livret ils ont déjà détaché des questions (cf guide du jury) et en ont discuté ensemble (le jury s'entretien peu avant ton oral pour mettre en commun ces questions et leur pertinence).
A toi d'essayer de voir quelles ouvertures tu as pu laisser dans ton livret, entaîne toi à argumenter à trouver rapidement des exemples/ aux différentes compétence développées. Il faut évidemment bien connaître le cadre juridique dans lequel tu évolues et avoir une connaissance des autres environnements ou peux évoluer un ES ou du moins de l'actualité récente.
Tu peux si tu le souhaites emmener avec toi ton livret s'il y font référence tu l'as sous la main demande leur avant si tu peux te pemettre de te référencer à la page concernée.
Ceci dit lors de l'oral il faut aussi se détacher du livret dans le sens ou le jury t'attends avec des argumentations, des exemples et situations différentes que celles situées dans le livret. Tu viens de t'imprégner du référentiel et tu a mis la lumière sur chacune de tes interventions déclinée en 4 fonctions tu dois avoir une sorte de réflexe ...là, le jury aborde cette compétence, je le ramène à telle intervention, telle posture educ et j'explique pourquoi, le sens de mon action éducative en lien avec la spécificité du public, en lien avec le cadre juridique et social...en lien avec mes compétences humaines et théoriques.

Enfin soit ZEN !!! (l'homéopathie mache bien)Tu viens de faire une sacrée analyse de ton expérience tu as obtenus une recevabilité dont tu as tout les atouts pour défendre tes compétences. Ai un regard critique sur tes interventions pour montrer que l'analyse de pratique fais son chemin...

Pour terminer va voir du côté du site de psychasoc.com j'y ai laissé de nombreux post dans le forum fais des recherches sur les anciens post j'essaierais moi même de faire un récapitulatif de tous ces post; +tard

Allez je me sauve Bon courage à tous @+ OCO

  Là je vais povoir aborder mon cas personnel comme tout le monde le sait je suis passée par là. A suivre.....

Vous pourrez laisser ici vos commentaires d'ensemble. Sur la VAE en général, le livret 2, vos difficultés...votre évolution perso...votre avis, vos idées sur ce blog...vos résultats !!!! 9a me permet également de conserver les commentaires qui ont déjà été fais sur l'article précédent.

OCO

Pour s'informer allons voir du côté de l'arrêté Ministeriel !!